- La primera diferencia es la forma de la que nace (planificación) un Proyecto y de la que nace una Unidad de Aprendizaje o Módulo .
Argumentos a favor y en contra del Aprendizaje basado en Proyectos y la Instrucción Directa.
Hace cuatro años inicié la aventura de ingresar al Aprendizaje basado en proyectos y mi primera inquietud fue buscar cómo estaba siendo definido el ABP, una entrevista que encontré de Fermando Hernández un pionero del trabajo por proyectos,marco mi ingreso en esta aventura.
Fernando Hernández consideraba que el ABP era más que una pedagogía o una metodología, que se trataba de una concepción, en donde los docentes debíamos mirar a los alumnos con otros ojos, es decir verlos como portadores de conocimientos y no como receptores del mismo, en donde se aprendía en círculo, a través de las interacciones de alumnos y en donde la clase se convertía en un centro de investigación en cuyo lugar el maestro era visualizado como el facilitador que ayudaba a transformar o dar sentido a ese conocimiento.
En definitiva el ABP tenia que ser algo distinto a lo que aprendí años atrás dentro del constructivismo y algo distinto a lo que observo cada día por las aulas en mi País.
¿Qué diferencias encontré entre el ABP y la educación tradicional o de instrucción directa?
- El ABP, puede nacer de una planificación iterativa, que no es más que un enfoque exploratoria bajo el cual caminamos con nuestros estudiantes y vamos por el camino perfilando el producto o de una planificación retrospectiva, en donde hay un diseño predefinido que ha partido de criterios o estándares de evaluación, de competencias y capacidades que quieren ser alcanzadas y un producto final predeterminado.
- En una Unidad de aprendizaje o Módulo, la planificación siempre parte de los conocimientos que quieren ser enseñados, el logro de capacidades no es prioritario.
- En el ABP hay una interacción activa y cooperativa entre los estudiantes, en el aprendizaje instrucción directa no hay interacción en el aula.
- En el ABP, el protagonista es el alumno, en la instrucción directa el gran protagonista es el profesor (poseedor del saber).
- En el ABP se puede dar respuesta a necesidades específicas de apoyo a los alumnos/as, en la instrucción directa los alumnos son homogéneos todos parten del mismo aprendizaje y son evaluados de la misma forma.
- En el ABP se promueve el aprendizaje critico y activo y el aprender a pensar, en la instrucción directa se promueve la memorización.
- En el ABP las fuentes de información son diversas, ya que se fundamenta en la investigación, en la instrucción directa la gran fuente de información es el libro de texto.
- Finalmente, en el ABP la evaluación es parte del proceso de aprendizaje, en la instrucción directa la evaluación se centra más en el proceso de confirmación final del nivel de conocimientos adquiridos.
Para los interesados les dejo la entrevista de Fernado Hernández
Un proyecto de referencia.
Quiero compartir un ustedes un proyecto de Ana Basterra "HAITI LLORA", es un proyecto que trabajó capacidades de tres áreas base, Lengua, Ciencias Sociales y Geografía y que bajo mi consideración ha sido un buen proyecto de referencia para aprender.
Todo el proyecto desarrollado puede ser revisado en el siguiente enlace
Razones para validar este proyecto:
- AUTENTICIDAD: Es un proyecto de escritura que nace de un tema de importancia e interés para los estudiantes (el terremoto en Haití) y que los conecta con las necesidades actuales de personas que viven en un contexto distinto al suyo.
- PARTICIPACIÓN ACTIVA: A lo largo de este proyecto vemos la participación activa de los alumnos, el desarrollo del proyecto lo podemos observar a través de tareas que son planteadas a los estudiantes:
- Tareas 1, elaborar una presentación de diapositivas y hacer una presentación oral a los alumnos de otra clase.
- Tarea 2, expresar lo que siente el corazón
- Tarea 3. escribir un diario
- Tarea 4, escribir un mail
- Tarea 5, las ideas se hacen realidad
- HABILIDAD PARA LA VIDA: A lo largo de las tareas se puede observar el trabajo cooperativo con distintas agrupaciones entre los estudiantes.
- RIGUROSAS HABILIDADES: Los productos nos muestran que se puede observar de manera tangible lo que han prendido los alumnos.
- Se ha integrado la evaluación como parte del aprendizaje.
- A lo largo del proyecto se visualiza orientaciones claras y buenos modelos para que los alumnos logren los estándares planificados.
